domingo, 4 de dezembro de 2016

Evalúa la cooperación



Basada en algunas propuestas pensamos que el trabajo deba ser mejor evaluado considerándose el aspecto individual y el aspecto grupal desarrollado.

Primero se hace la evaluación individual y después en grupo la evaluación grupal.

 Rúbrica para evaluar el desempeño de los alumnos (individual):

Alumno/a: ________________________________________________ Grupo: __________


Excelente
Notable
Suficiente y mejorable
Insuficiente
PARTICIPACIÓN
Participa en todo momento en la tarea, propone y anima el proceso.
Se involucra en la tarea con buena actitud. 
Se limita a participar en lo que se le pide.
No participa ni muestra el interés requerido.
AYUDA A LOS COMPAÑEROS
Ayuda en todos los procesos y se adelanta a las necesidades de los demás.
Presta ayuda a sus compañeros y se muestra disponible.
Ayuda cuando se le solicita abiertamente.
No presta la ayuda que debería.
CUMPLE CON SU ROL COOPERATIVO
Se esfuerza en todas las tareas de su rol cooperativo y las perfecciona a lo largo del proceso.
Realiza las tareas de su rol cooperativo con actitud positiva.
Cumple con su rol cooperativo cuando el grupo se lo solicita.
Incumple las tareas que implica su rol cooperativo y se dedica a otras cosas.
RESPETA LAS NORMAS COOPERATIVAS
Cumple con todas las normas cooperativas y hace que se respeten.
Respeta las normas cooperativas de forma habitual.
Cumple con las normas cooperativas cuando se le recuerda hacerlo.
Incumple varias normas cooperativas de forma sistemática.
RESPETA Y ESCUCHA A LOS COMPAÑEROS Y AL PROFESOR
Respeta en todo momento los turnos y el trabajo de los demás, integra las decisiones de los otros en las suyas y se esfuerza por llegar a consensos.
Respeta los turnos y el trabajo de los demás y muestra una actitud conciliadora.
No interrumpe ni se impone a los demás pero le cuesta ceder en la toma de decisiones.
No respeta los turnos ni el trabajo ajeno.

 
Rúbrica para evaluar las normas cooperativas de los alumnos (grupal):

Nombre del equipo: _________________________________________________________ Grupo: _____________


Excelente
Notable
Suficiente y mejorable
Insuficiente
TRABAJO CONJUNTO HACIA LOS OBJETIVOS
El trabajo de grupo ha funcionado en todas sus fases y se han logrado los objetivos.
Se ha trabajado conjuntamente hacia la consecución objetivos.
La mayoría de fases del trabajo en grupo han sido correctas y los objetivos se han conseguido con suficiencia.
El trabajo de grupo no ha funcionado en todas sus fases y no se han logrado los objetivos.
SE AYUDA A LOS COMPAÑEROS
Los alumnos se ayudan en todos los procesos y se adelantan a las necesidades ajenas.
El equipo se presta ayuda habitualmente en un ambiente de disponibilidad.
La ayuda se presta cuando se solicita abiertamente.
No existe un clima de ayuda mutua o no se muestra disponibilidad.
SE CUMPLEN LOS ROLES COOPERATIVOS
Todos los alumnos han cumplido con las tareas de sus roles y se han esforzado para que encajen perfectamente
Los miembros del grupo han cumplido con las tareas de sus roles cooperativos
Se cumplen los roles cooperativos cuando el docente u otros compañeros los recuerdan
No se ha cumplido con las tareas de cada rol o se han confundido, en un ambiente de descoordinación o desinterés
SE CUMPLEN LAS NORMAS COOPERATIVAS
Las normas cooperativas se han cumplido por todos en cada fase, habiéndose ayudado unos a otros para respetarlas.
Se han respetado las normas cooperativas.
Se han respetado las normas cooperativas cuando se ha recordado hacerlo.
No se han respetado las normas cooperativas.
AMBIENTE DE ESCUCHA Y RESPETO ENTRE COMPAÑEROS Y AL PROFESOR
Se han respetado en todo momento los turnos y el trabajo de todos los alumnos y del profesor, lo que ha facilitado el ritmo de las actividades y la consecución de consensos. 
Se han respetado los turnos y el trabajo de los compañeros y del profesor.
Se han respetado a compañeros y a profesor pero ha costado mantener el ambiente de escucha y respeto en ciertas ocasiones.
No se han respetado los turnos ni el trabajo de los demás.

http://aprendizajecooperativocarlosm.blogspot.com.br/

Secuencia didáctica




Asignatura; lengua española (lengua extranjera)  Grupo: 1o año de la secundaria en Brasil
Sesión 1 (45min)

Proceso
Tareas y estrategias
Orientación hacia la tarea
Se ilustran con un vídeo sobre un aspecto cultural de España. El profesor pregunta que han aprendido a las parejas dentro de los grupos a preguntarse sobre el país.
Motivación
Por equipos deben buscar en su propia cultura un aspecto que sea parecido con el aspecto cultural presentado.
Activación de conocimientos previos
Cada una de las parejas deberá escribir en una hoja los resultados conseguidos  y presentar a la otra pareja. Después deberán reunir los resultados y presentar al grupo mayor.
Recapitulación
Los portavoces de cada equipo deberán leer los resultados obtenidos.
Orientación hacia la próxima clase
Pedir que cada alumno busque en Internet un aspecto cultural de uno de los países hispanos y traer a clase su búsqueda.

Sesión 2 (45min)

Proceso
Tareas y estrategias
Orientación hacia la tarea
Distribuir a cada grupo los materiales necesarios a la confección de los carteles.
Presentación de las búsquedas
En cada grupo serán presentadas las búsquedas y cada alumno hará la defensa de su material.
Transferencia
Cada grupo deberá elegir uno de los temas que sea común al grupo.
Recapitulación
Los portavoces de las equipes deberán hacer un resumen del ocurrido en cada grupo y decir cuál fue el tema elegido y porque.

Sesión 3 (45min)

Proceso
Tareas y estrategias
Orientación hacia la tarea
Organizar los contenidos de cada grupo y orientarlos a las exposiciones del día.
Presentación
Cada grupo deberá presentar trabajo final y los portavoces leerán los resultados finales.
Meta cognición
Tras la exposición de cada grupo, se invita a toda la clase a reflexionar sobre los aspectos culturales presentados, así como a auto valorar su nivel de corrección oral y escrita.

sábado, 3 de dezembro de 2016

Tarea de implantación



El contenido sobre el que trabajarán los alumnos será un aspecto cultural de uno de los países hispanos.

Para aprender el contenido, los alumnos tendrán que desarrollar una búsqueda en Internet y después compartir con sus compañeros para que puedan elegir cual tema será trabajado por el grupo.

Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que todos los alumnos podrán afrontar las tareas con garantías. Por tanto, trabajaré con un patrón de cooperación grupal + individual de cara al ofrecerles el nivel de ayuda adecuado.

Estructura la tarea
La tarea que realizarán los alumnos dentro de sus equipos se desarrollará del siguiente modo:
1- Traer para el aula su búsqueda de tema para el trabajo;
2- Presentar su búsqueda a su grupo;
3- Elegir el tema común al grupo;
4- Preparar la presentación del grupo;
5- Confeccionar el cartel;
6- Distribuir entre los alumnos sus respectivas presentaciones;
7- presentar al grupo mayor.

Articula la tríada cooperativa
1- La tarea sí promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo porque precisan decidir cuál será el tema presentado por el grupo.
2-  La tarea que promueve que todos los alumnos participen ya que cada uno tiene una parte proporcional a buscar y presentar para los demás.
3- Sí puedo comprobar lo que ha realizado cada alumno ya que, se podrá registrar el trabajo individual gracias a las búsquedas presentadas y las presentaciones, el grupal mediante la exposición ante el resto de la clase y de la confección del cartel.